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教育の名言と、学芸大のことをつぶやきます。

<教育心理重要人物>カール

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2017年09月27日(水)

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<教育心理重要人物>カール・ロジャーズ(Carl Ransom Rogers, 1902/1/8〜1987/2/4) 人間には有機体として自己実現する力が自然に備わっているとし、非指示的カウンセリング→来談者中心療法→人間中心のアプローチ(PCA)と理論を発展させていった。

08:11:56

2017年09月26日(火)

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教師は未来永劫にまで
力を及ぼす
影響がどこでとまるか
自分でもわからない
(ヘンリー・アダムズ)

23:11:56
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教育の目的は、各人が自己の教育を継続できるようにすることである。(ジョン・デューイ)

20:11:56
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<教育心理重要人物>カール・ロジャーズ(Carl Ransom Rogers, 1902/1/8〜1987/2/4) 人間には有機体として自己実現する力が自然に備わっているとし、非指示的カウンセリング→来談者中心療法→人間中心のアプローチ(PCA)と理論を発展させていった。

17:11:55
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彼は何も知らないのに何かを知っていると信じており、これに反して私は何も知りもしないが知っているとも思っていない。(ソクラテス)

14:11:56
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<教基法第2条:教育の目標>
教育は、その目的を実現するため、①の自由を尊重しつつ、次に掲げる目標を達成するよう行われるものとする。
(1)幅広い②と③を身に付け、④を求める態度を養い、豊かな⑤と⑥を培うとともに、健やかな⑦を養うこと。①学問②知識③教養④真理⑤情操⑥道徳心⑦身体

11:11:55
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我々は学校において学ぶのではない。人生において学ぶのである。(セネカ)

08:11:56

2017年09月25日(月)

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教育の目的は、各人が自己の教育を継続できるようにすることである。(ジョン・デューイ)

23:11:55
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我々は学校において学ぶのではない。人生において学ぶのである。(セネカ)

20:11:56
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人は教えることによって、もっともよく学ぶ。(セネカ)

17:11:55
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<教育基本法第1条:教育の目的> 教育は、①の完成を目指し、②で③的な④及び⑤の形成者として必要な資質を備えた心身ともに⑥な国民の育成を期して行われなければならない。 
①人格 ②平和 ③民主 ④国家 ⑤社会 ⑥健康

14:11:56
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教育とは炎を燃えあがらせることであって、入れ物をみたすことではない。(ソクラテス)

11:11:56
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無理に強いられた学習は、何一つ魂の中に残りはしない。(プラトン)

08:11:56

2017年09月24日(日)

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<教育基本法第5条:義務教育>
 (4)①の設置する学校における②教育については、③を徴収しない。 ①国又は地方公共団体 ②義務 ③授業料

23:11:56
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我々は学校において学ぶのではない。人生において学ぶのである。(セネカ)

20:11:57
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<教育基本法第2条:教育の目標>
 (5)①と②を尊重し、それらをはぐくんできた③と④を愛するとともに、⑤を尊重し、⑥の平和と発展に寄与する態度を養うこと。
 ①伝統 ②文化 ③我が国 ④郷土 ⑤他国 ⑥国際社会

17:11:55
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<教育基本法第6条:学校教育>
(2)の続き。 この場合において、教育を受ける者が、学校生活を営む上で必要な①を重んずるとともに、自ら進んで学習に取り組む②を高めることを重視して行われなければならない。 ①規律 ②意欲

14:11:56
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無理に強いられた学習は、何一つ魂の中に残りはしない。(プラトン)

11:11:55
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教育の目的は、各人が自己の教育を継続できるようにすることである。(ジョン・デューイ)

08:11:57

2017年09月23日(土)

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大切なのは、問うのをやめないことです。好奇心は、それ自体存在理由を持っているのです。(アインシュタイン)

23:11:56
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子供の教育は、過去の価値の伝達にはなく、未来の新しい価値の創造にある。(ジョン・デューイ)

20:11:56
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<教育基本法第2条:教育の目標>
 (3)①と②、③の平等、自他の④と⑤を重んずるとともに、⑥の精神に基づき、⑦的に社会の形成に⑧し、その発展に寄与する⑨を養うこと。
 ①正義 ②責任 ③男女 ④敬愛 ⑤協力 ⑥公共 ⑦主体 ⑧参画 ⑨態度

17:11:55
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人は行き詰まると、転職とか離婚とか、思い切った変化に打って出ようとしますが、現状というのは今までの判断を重ねてきた結果なわけですから、大きく間違ってはいないはずです。だからあまり無理せず、少しずつ問題に取り組むことを心掛けるだけでも、意外と事態は好転する。(斎藤孝)

14:11:56
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<教育基本法第6条:学校教育>
 (1)法律に定める学校は、①の性質を有するものであって、②、③及び法律に定める④のみが、これを設置することができる。
①公 ②国 ③地方公共団体 ④法人

11:11:55
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<教育心理重要人物>キルパトリック(Kilpatrick, 1871/11/20~1965/2/13)→プロジェクトメソッド(「生徒が計画し現実の生活において達成される目的をもった活動」で、子どもたちに目的設定、計画、遂行、評価の活動を行わせ、生産や生活の向上を目指す教育方法)

08:11:56

2017年09月22日(金)

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我々の計画というのは、目標が定かでないから失敗に終わるのだ。どの港へ向かうのかを知らぬ者にとっては、いかなる風も順風たり得ない。(セネカ)

23:11:55
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<教育基本法第5条:義務教育> (2)①教育として行われる②教育は、各個人の有する③を伸ばしつつ社会において④的に生きる⑤を培い、また、⑥及び⑦の形成者として必要とされる基本的な⑧を養うことを目的として行われるものとする。①義務②普通③能力④自立⑤基礎⑥国家⑦社会⑧資質

20:11:57
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教育とは炎を燃えあがらせることであって、入れ物をみたすことではない。(ソクラテス)

14:11:56
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人は行き詰まると、転職とか離婚とか、思い切った変化に打って出ようとしますが、現状というのは今までの判断を重ねてきた結果なわけですから、大きく間違ってはいないはずです。だからあまり無理せず、少しずつ問題に取り組むことを心掛けるだけでも、意外と事態は好転する。(斎藤孝)

11:11:55
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<教育基本法第5条:義務教育>
 (3)①は、②教育の機会を保障し、その③を確保するため、適切な④及び⑤の下、その実施に責任を負う。 ①国及び地方公共団体 ②義務 ③水準 ④役割分担 ⑤相互の協力

08:11:56

2017年09月21日(木)

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<教育基本法第5条:義務教育> (2)①教育として行われる②教育は、各個人の有する③を伸ばしつつ社会において④的に生きる⑤を培い、また、⑥及び⑦の形成者として必要とされる基本的な⑧を養うことを目的として行われるものとする。①義務②普通③能力④自立⑤基礎⑥国家⑦社会⑧資質

23:11:55
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彼は何も知らないのに何かを知っていると信じており、これに反して私は何も知りもしないが知っているとも思っていない。(ソクラテス)

20:11:57
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平凡な教師は言って聞かせる。 よい教師は説明する。 優秀な教師はやってみせる。 しかし、最高の教師は子どもの心に火をつける。(ウィリアム・ウォード)

17:11:56
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大切なのは、問うのをやめないことです。好奇心は、それ自体存在理由を持っているのです。(アインシュタイン)

14:11:55
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教育の目的は、各人が自己の教育を継続できるようにすることにある。(デューイ『教育論』)

11:11:55

2017年09月20日(水)

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<教育基本法第6条:学校教育>
(2)前項の学校においては、教育の①が達成されるよう、教育を受ける者の②の発達に応じて、③的な教育が④的に行われなければならない。
 ①目標 ②心身 ③体系 ④組織

23:11:55
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思い通りにならないことこそ、
ほんとうにおもしろいことだと思っているんです。
(河合 隼雄『こころの子育て』)

20:11:56
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無理に強いられた学習は、何一つ魂の中に残りはしない。(プラトン)

17:11:55
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平凡な教師は言って聞かせる。 よい教師は説明する。 優秀な教師はやってみせる。 しかし、最高の教師は子どもの心に火をつける。(ウィリアム・ウォード)

14:11:56
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<教基法4>(2)①は、②のある者が、その②の状態に応じ、十分な教育を受けられるよう、教育上必要な③を講じなければならない。
(3)①は、能力があるにもかかわらず、④によって修学が困難な者に対して、⑤の措置を講じなければならない。①国及び地方公共団体②障害③支援④経済的理由⑤奨学

11:11:55
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大量の読書をしない人間に、未来はない。(斉藤孝)

08:11:56

2017年09月19日(火)

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<教育基本法第6条:学校教育>
(2)の続き。 この場合において、教育を受ける者が、学校生活を営む上で必要な①を重んずるとともに、自ら進んで学習に取り組む②を高めることを重視して行われなければならない。 ①規律 ②意欲

23:11:55
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<教育基本法第2条:教育の目標>
 (3)①と②、③の平等、自他の④と⑤を重んずるとともに、⑥の精神に基づき、⑦的に社会の形成に⑧し、その発展に寄与する⑨を養うこと。
 ①正義 ②責任 ③男女 ④敬愛 ⑤協力 ⑥公共 ⑦主体 ⑧参画 ⑨態度

17:11:55
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多くの場合、教える者の権威が学ぼうとする者の邪魔をする。(モンテーニュ)

14:11:56
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教えるとは希望を語ること。学ぶとは誠実を胸に刻むこと。(アラゴン)

11:11:55
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平凡な教師は言って聞かせる。 よい教師は説明する。 優秀な教師はやってみせる。 しかし、最高の教師は子どもの心に火をつける。(ウィリアム・ウォード)

08:11:57

2017年09月18日(月)

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自分の喜びや幸せに対して責任を持った時に、僕たちは初めて成長する。(レオ・ブスカーリア)

23:11:55
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本当の教育は知性と美しさと善良さを組み合わせたものです。そしてこのうち一番大切なものは善良さです。(ヘレン・ケラー)

20:11:57
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<教育基本法第2条:教育の目標>
(2)個人の①を尊重して、その②を伸ばし、③を培い、④及び⑤の精神を養うとともに、⑥及び⑦との関連を重視し、⑧を重んずる態度を養うこと。
 ①価値 ②能力 ③創造性 ④自主 ⑤自律 ⑥職業 ⑦生活 ⑧勤労

17:11:56
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知恵を求めることは、人間の最高の目的であり、人間の自己決定の最高の行為である。(フリードリッヒ・フレーベル)

14:11:55
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